三、重视联系实际，感悟体验。

不少老师可能在教学古诗时，会感觉到古诗含义深刻，就那么几个字，教起来很枯燥。其实不然，我觉得教古诗不能只停留在诗句本身，为理解诗意而理解。那样的结果恐怕有纸上谈兵、牵强附会的嫌疑。教学古诗时，一定不要忽视与学生生活实际的联系，与学生生活感悟相联系。如在教学《独坐敬亭山》时，我让学生想象自己如果有不顺心的事时，一个人来到一座空旷的大山中，会有何思何想呢？从而引导学生由此及彼体会诗人当时孤寂的心情。在教学《忆江南》时，对“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”一句的教学，春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照大地，遍地开放的鲜花更加艳丽，春光水碧，绿波粼粼，由于红日映照，所以红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所以江水更显得碧绿。在学生理解了诗意后，我让学生回忆自己平时看到过的美的地方，现在对那儿留下了什么印象。并进一步启发学生想象，如果自己看到了诗中描述的无与伦比的江南美景，又会作何感想。学生在设身处地谈了后，自然领悟了诗人白居易在离开江南后，仍久久对江南的“痴”，对江南的情有独中，从而更好地理解诗人发自肺腑之言：能不忆江南？因此，古诗词的教学必须重视与学生生活实际的联系，重视他们独特的感悟体验，才能拉近与文本、诗人的距离，让诗句在学生头脑中鲜活起来。只有这样的教学也才能真正吸引学生走进文本，学生学起来自然有兴趣，教师教起来也绝不会感到枯燥。